Nowości wydawnicze
Nowości 2010
Liebertz Ch., Skarbnica edukacji dobrego serca.
Książka dla każdego, komu bliski jest prawidłowy rozwój dziecka. Autor przedstawia w niej narzędzia kształtowania dobrego serca, rozwijania inteligencji emocjonalnej. Ta książka uświadamia i daje wskazówki jak pomóc dzieciom oceniać i kontrolować swoje uczucia.
Książka dla każdego, komu bliski jest prawidłowy rozwój dziecka. Autor przedstawia w niej narzędzia kształtowania dobrego serca, rozwijania inteligencji emocjonalnej. Ta książka uświadamia i daje wskazówki jak pomóc dzieciom oceniać i kontrolować swoje uczucia.
Rajang J., Jak być sobą. Opowieść o Serku.
Książka z serii „Club z głową:” skierowana jest do nastolatków. Jest bajką, która ma wnieść nieco refleksji na temat samotności, własnych słabości czy ograniczeń, rywalizacji. Książka pomaga odszukać swoje miejsce wśród ludzi, a także pomaga zrozumieć własne i cudze motywy postępowania. Warta do przeczytania na godzinie wychowawczej.
Książka z serii „Club z głową:” skierowana jest do nastolatków. Jest bajką, która ma wnieść nieco refleksji na temat samotności, własnych słabości czy ograniczeń, rywalizacji. Książka pomaga odszukać swoje miejsce wśród ludzi, a także pomaga zrozumieć własne i cudze motywy postępowania. Warta do przeczytania na godzinie wychowawczej.
Boguszewska A., Weiner A., 160 pomysłów na nauczanie zintegrowane w klasach I-III. Edukacja plastyczno-muzyczna
Książka ma charakter pomocniczy dla nauczycieli klas początkowych, logopedów, pedagogów szkolnych oraz nauczycieli pracujących w świetlicach.„Przedstawione zadania – pomysły ułatwiają organizację takiego procesu dydaktycznego, w którym edukacja plastyczna i muzyczna o charakterze twórczym będzie jednocześnie nauką i wypoczynkiem dla dzieci…”
Książka ma charakter pomocniczy dla nauczycieli klas początkowych, logopedów, pedagogów szkolnych oraz nauczycieli pracujących w świetlicach.„Przedstawione zadania – pomysły ułatwiają organizację takiego procesu dydaktycznego, w którym edukacja plastyczna i muzyczna o charakterze twórczym będzie jednocześnie nauką i wypoczynkiem dla dzieci…”
Pamuła M., Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym
Książka skierowana jest do nauczycieli języków obcych pracujących z dziećmi w młodszym wieku szkolnym. Małgorzata Pamuła, specjalistka w zakresie nauczania języków obcych dzieci, praktyk przedstawia szereg propozycji, jak wzbogacić zajęcia językowe łącząc wiedzę praktyczną, z wiedzą na temat psychologii rozwojowej dziecka niezbędną w umiejętności dotarcia i przyswajalności języka obcego przez dzieci.
Książka skierowana jest do nauczycieli języków obcych pracujących z dziećmi w młodszym wieku szkolnym. Małgorzata Pamuła, specjalistka w zakresie nauczania języków obcych dzieci, praktyk przedstawia szereg propozycji, jak wzbogacić zajęcia językowe łącząc wiedzę praktyczną, z wiedzą na temat psychologii rozwojowej dziecka niezbędną w umiejętności dotarcia i przyswajalności języka obcego przez dzieci.
Werbińska D., Skuteczny nauczyciel języka obcego
Książka adresowana do wszystkich nauczycieli zajmujących się nauczaniem języków obcych. Podzielona został na dwie części. W pierwszej omówione zostały czynniki mające wpływ na skuteczność nauczyciela. Druga prezentuje na przykładzie konkretnych nauczycieli języka obcego, ich metody pracy i osiągane efekty.
Książka adresowana do wszystkich nauczycieli zajmujących się nauczaniem języków obcych. Podzielona został na dwie części. W pierwszej omówione zostały czynniki mające wpływ na skuteczność nauczyciela. Druga prezentuje na przykładzie konkretnych nauczycieli języka obcego, ich metody pracy i osiągane efekty.
Karpeta-Peć B., Otwarty, aktywny, samodzielny…
Zostały przedstawione aktywne, otwarte formy pracy, w których uczniowie samodzielnie i aktywnie realizują cele danej lekcji, bez kierownictwa nauczyciela. Książka ta, która jest przewodnikiem omawia kolejno alternatywne otwarte formy pracy.
Zostały przedstawione aktywne, otwarte formy pracy, w których uczniowie samodzielnie i aktywnie realizują cele danej lekcji, bez kierownictwa nauczyciela. Książka ta, która jest przewodnikiem omawia kolejno alternatywne otwarte formy pracy.
Harasik A., Język jako tworzywo twórczości
Książka ta, to zbiór zadań wspomagających proces rozwijania zdolności polonistycznych uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum z wykorzystaniem aktywnych metod nauczania oraz technologii informacyjnej. Publikacja ta może być wykorzystywana na zajęciach koła polonistycznego lub też po pewnej selekcji na lekcjach języka polskiego. Niewątpliwie może ona stać się inspiracją dla indywidualnych pomysłów nauczycieli.
Książka ta, to zbiór zadań wspomagających proces rozwijania zdolności polonistycznych uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum z wykorzystaniem aktywnych metod nauczania oraz technologii informacyjnej. Publikacja ta może być wykorzystywana na zajęciach koła polonistycznego lub też po pewnej selekcji na lekcjach języka polskiego. Niewątpliwie może ona stać się inspiracją dla indywidualnych pomysłów nauczycieli.
Palomares S., Schelling D., Winch C., Skrzynia skarbów
„Skrzynia skarbów” to opracowany szeroki wachlarz różnych ćwiczeń grupowych aktywizujących i wspierających rozwój dziecka;: fizyczny, emocjonalny, społeczny.
„Skrzynia skarbów” to opracowany szeroki wachlarz różnych ćwiczeń grupowych aktywizujących i wspierających rozwój dziecka;: fizyczny, emocjonalny, społeczny.
Kamysz-Figa D.,Kmita D., Bajki naszego dzieciństwa
Książka jest programem zajęć świetlicowych. Powstał na podstawie doświadczeń oraz obserwacji zainteresowań dzieci. Celem programu jest wspomaganie wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka poprzez spotkanie z bliską mu bajką.
Książka jest programem zajęć świetlicowych. Powstał na podstawie doświadczeń oraz obserwacji zainteresowań dzieci. Celem programu jest wspomaganie wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka poprzez spotkanie z bliską mu bajką.
Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla dzieci, które rozpoczną naukę w szkole
Książka ma charakter podręcznika. Składa się z dwóch części. Pierwsza omawia problemy, które trzeba poznać. Pierwsza omawia problemy, które trzeba poznać przystąpieniem do organizowania zajęć dydaktyczno-wyrównawczych. Druga zawiera 9 pakietów dotyczących zakresów dziecięcych kompetencji. W każdym pakiecie podane są podstawy psychologiczne i pedagogiczne wspomagania dzieci w danym zakresie. Na pakiet składają się również wzorcowe zabawy, ćwiczenia i sytuacje zadaniowe. Przedstawione zajęcia z dziećmi można realizować w domu, w przedszkolu i w szkole przy wykorzystaniu zwyczajnych przedmiotów znajdujących się w najbliższym otoczeniu.
Książka ma charakter podręcznika. Składa się z dwóch części. Pierwsza omawia problemy, które trzeba poznać. Pierwsza omawia problemy, które trzeba poznać przystąpieniem do organizowania zajęć dydaktyczno-wyrównawczych. Druga zawiera 9 pakietów dotyczących zakresów dziecięcych kompetencji. W każdym pakiecie podane są podstawy psychologiczne i pedagogiczne wspomagania dzieci w danym zakresie. Na pakiet składają się również wzorcowe zabawy, ćwiczenia i sytuacje zadaniowe. Przedstawione zajęcia z dziećmi można realizować w domu, w przedszkolu i w szkole przy wykorzystaniu zwyczajnych przedmiotów znajdujących się w najbliższym otoczeniu.
Lawrence D., Jak nauczyć uczniów szacunku do samych siebie
Autor książki prezentuje własne, sprawdzone w szkolnej praktyce strategie budowania, wzmacniania i podtrzymywania wzajemnego szacunku w klasie. Omawiając czynniki kształtujące samoocenę dziecka, przedstawia ważkość tego problemu mająca daleki wpływ na rozwój i funkcjonowanie dziecka, a potem młodego człowieka w środowisku. Ta wartościowa pozycja uświadamia ważną rolę nauczyciela, iż obok przekazywania swoim uczniom nie tylko konkretnej wiedzy, może on wskazać jak zdobyć umiejętność szacunku dla siebie i innych.
Autor książki prezentuje własne, sprawdzone w szkolnej praktyce strategie budowania, wzmacniania i podtrzymywania wzajemnego szacunku w klasie. Omawiając czynniki kształtujące samoocenę dziecka, przedstawia ważkość tego problemu mająca daleki wpływ na rozwój i funkcjonowanie dziecka, a potem młodego człowieka w środowisku. Ta wartościowa pozycja uświadamia ważną rolę nauczyciela, iż obok przekazywania swoim uczniom nie tylko konkretnej wiedzy, może on wskazać jak zdobyć umiejętność szacunku dla siebie i innych.
Jadczak-Szumiło T., Kałamajska-Liszcz K.,Biorę odpowiedzialność
Niewielka objętościowo książka, to scenariusz programu profilaktyczno-edukacyjnego do wykorzystania w pracy z młodzieżą w szkołach ponadgimnazjalnych. Dotyczy ważkiego problemu jakim jest spożycie alkoholu przez młodzież, a w szczególności młode dziewczęta będące w ciąży. Książkę uzupełnia dołączony film „Wieczne dziecko”.
Niewielka objętościowo książka, to scenariusz programu profilaktyczno-edukacyjnego do wykorzystania w pracy z młodzieżą w szkołach ponadgimnazjalnych. Dotyczy ważkiego problemu jakim jest spożycie alkoholu przez młodzież, a w szczególności młode dziewczęta będące w ciąży. Książkę uzupełnia dołączony film „Wieczne dziecko”.
Raszewska M., Kuleczka W., Muzyka otwiera nam świat
Książka ta, to program muzycznych zajęć edukacyjno – terapeutycznych. Jest ona wynikiem wielu lat pracy z dziećmi niepełnosprawnymi intelektualnie w stopniu umiarkowanym i znacznym. W książce opisano cele i budowę zajęć, formy i metody pracy, treści programowe, podano także przykłady zabaw i piosenek oraz 15 scenariuszy zajęć. Zamieszczono również 3 arkusze obserwacji dziecka, które ułatwią ocenę jego postępów.
Książka ta, to program muzycznych zajęć edukacyjno – terapeutycznych. Jest ona wynikiem wielu lat pracy z dziećmi niepełnosprawnymi intelektualnie w stopniu umiarkowanym i znacznym. W książce opisano cele i budowę zajęć, formy i metody pracy, treści programowe, podano także przykłady zabaw i piosenek oraz 15 scenariuszy zajęć. Zamieszczono również 3 arkusze obserwacji dziecka, które ułatwią ocenę jego postępów.
Kultura fizyczna osób z niepełnosprawnością: dostosowana aktywność ruchowa, red. nauk. S. Kowalik
Podręcznik ten powstał z myślą o popularyzacji idei ruchu osób z niepełnosprawnością, zarówno dla samych niepełnosprawnych, jak i zainteresowanych trenerów, nauczycieli czy wolontariuszy. Składa się z części teoretycznej omawiającej m.in. metod promowania kultury fizycznej wśród osób niepełnosprawnych czy etycznych aspektów aktywizacji ruchowej. Część praktyczna obejmuje m.in. aktywność ruchową osób o różnej niepełnosprawności: intelektualnej, narządów ruchu, z uszkodzeniami narządów wzroku i słuchu, niedostosowanych społecznie czy osób w wieku starszym.
Podręcznik ten powstał z myślą o popularyzacji idei ruchu osób z niepełnosprawnością, zarówno dla samych niepełnosprawnych, jak i zainteresowanych trenerów, nauczycieli czy wolontariuszy. Składa się z części teoretycznej omawiającej m.in. metod promowania kultury fizycznej wśród osób niepełnosprawnych czy etycznych aspektów aktywizacji ruchowej. Część praktyczna obejmuje m.in. aktywność ruchową osób o różnej niepełnosprawności: intelektualnej, narządów ruchu, z uszkodzeniami narządów wzroku i słuchu, niedostosowanych społecznie czy osób w wieku starszym.
Nowości 2009
Karwowska M., Jak wychowywać i uczyć dzieci z zaburzeniami zachowania
Poradnik przeznaczony dla wychowawców, nauczycieli, pedagogów oraz dyrektorów nie tylko szkół, ale też innych instytucji wychowawczych np. domów dziecka. Obejmuje zagadnienia z zakresu profilaktyki adresowanej do grup wysokiego ryzyka, a więc dzieci, które wchodzą w system szkolny (instytucji wychowawczej) obciążone skutkami urazów doznanych w rodzinie, manifestujących się w formie zaburzonych zachowań. Celem jest pokazanie mechanizmów rządzących zaburzonymi zachowaniami, błędów w myśleniu i działaniu, które prowadzą do nawarstwienia problemów, konstruktywnych strategii, które mogą być realizowane zarówno na poziomie jednostki, klasy szkolnej jak i całej instytucji.
Autorka zawarła w książce analizę konkretnych sytuacji, wiedzę podaną w przystępny sposób, z odniesieniem do praktyki, opisy przypadków pokazujące błędy i zawierające analizę ich konsekwencji, wyprowadzanie wniosków do budowania konstruktywnych strategii oraz starała się przedstawić przykłady świadczące o tzw. dobrej praktyce.
Poradnik przeznaczony dla wychowawców, nauczycieli, pedagogów oraz dyrektorów nie tylko szkół, ale też innych instytucji wychowawczych np. domów dziecka. Obejmuje zagadnienia z zakresu profilaktyki adresowanej do grup wysokiego ryzyka, a więc dzieci, które wchodzą w system szkolny (instytucji wychowawczej) obciążone skutkami urazów doznanych w rodzinie, manifestujących się w formie zaburzonych zachowań. Celem jest pokazanie mechanizmów rządzących zaburzonymi zachowaniami, błędów w myśleniu i działaniu, które prowadzą do nawarstwienia problemów, konstruktywnych strategii, które mogą być realizowane zarówno na poziomie jednostki, klasy szkolnej jak i całej instytucji.
Autorka zawarła w książce analizę konkretnych sytuacji, wiedzę podaną w przystępny sposób, z odniesieniem do praktyki, opisy przypadków pokazujące błędy i zawierające analizę ich konsekwencji, wyprowadzanie wniosków do budowania konstruktywnych strategii oraz starała się przedstawić przykłady świadczące o tzw. dobrej praktyce.
Pr. zbiorowa, Profilaktyka w szkole
Od 2002 roku szkoły, zobowiązane rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej i Sportu, starają się tworzyć, poszerzać i doskonalić ofertę działań profilaktycznych. Wielu nauczycielom nadal brakuje pewności:
- czy prawidłowo przeprowadzili diagnozę;
- czy dobrze interpretują uzyskane rezultaty;
- czy zaplanowane działania są adekwatne do potrzeb uczniów i całego środowiska.
Właśnie z myślą o nich, i w trosce o jakość szkolnej profilaktyki, Centrum Metodyczne przygotowało poradnik Profilaktyka w szkole. Jest to zbiór opracowań, których autorami są pracownicy naukowi, konsultanci oraz nauczyciele. Poradnik zawiera standardy szkolnego programu profilaktyki, omówienie doświadczeń szkół na kolejnych etapach tworzenia programu z wieloma praktycznymi wskazówkami i podpowiedziami, a także omówienie doświadczeń nauczycieli związanych z wdrażaniem konkretnych metod i programów.
Od 2002 roku szkoły, zobowiązane rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej i Sportu, starają się tworzyć, poszerzać i doskonalić ofertę działań profilaktycznych. Wielu nauczycielom nadal brakuje pewności:
- czy prawidłowo przeprowadzili diagnozę;
- czy dobrze interpretują uzyskane rezultaty;
- czy zaplanowane działania są adekwatne do potrzeb uczniów i całego środowiska.
Właśnie z myślą o nich, i w trosce o jakość szkolnej profilaktyki, Centrum Metodyczne przygotowało poradnik Profilaktyka w szkole. Jest to zbiór opracowań, których autorami są pracownicy naukowi, konsultanci oraz nauczyciele. Poradnik zawiera standardy szkolnego programu profilaktyki, omówienie doświadczeń szkół na kolejnych etapach tworzenia programu z wieloma praktycznymi wskazówkami i podpowiedziami, a także omówienie doświadczeń nauczycieli związanych z wdrażaniem konkretnych metod i programów.
Stewart J., Jak sobie radzić ze złością
Książka zawiera gotowe scenariusze lekcji i ponad 40 kart pracy, także liczne przykłady ćwiczeń, których celem jest pomóc nastolatkom w radzeniu sobie ze złością i zdobyciu umiejętności panowania nad sobą. Dostarcza szczegółowych wskazówek i ćwiczeń, których celem jest pomóc wychowawcom nauczyć młodzież właściwego wyrażania złości. w myśl: „niech złość pomoże, nie krzywdzi”.
Książka zawiera gotowe scenariusze lekcji i ponad 40 kart pracy, także liczne przykłady ćwiczeń, których celem jest pomóc nastolatkom w radzeniu sobie ze złością i zdobyciu umiejętności panowania nad sobą. Dostarcza szczegółowych wskazówek i ćwiczeń, których celem jest pomóc wychowawcom nauczyć młodzież właściwego wyrażania złości. w myśl: „niech złość pomoże, nie krzywdzi”.
Palomares S.. Akin T., Rozstrzyganie konfliktów. Strategie, ćwiczenia i psychodrama dla dzieci
Ćwiczenia zamieszczone w tym przewodniku demonstrują uczniom młodszych klas wartość takiej postawy wobec konfliktu, dzięki której nikt nie przegrywa. Ich celem jest nauczenie dzieci kilku podstawowych strategii rozwiązywania konfliktów. Aktywizujące ćwiczenia grupowe pozwalają przestudiować naturę konfliktu, jego przyczyny, skutki i sposoby rozwiązywania. Oryginalna sekwencja dyskusji i psychodramy wkomponowuje się w proces nabywania przez dziecko doświadczenia dzięki wielokrotnemu powtarzaniu ćwiczonych zachowań w myśli. Pozytywne podejście oraz konsekwentne wsparcie są bardzo potrzebne, dlatego książka zawiera mnóstwo ćwiczeń, które wzmacniają właściwe postawy u dziecka.
Skrócony spis treści:
- Pomoc dzieciom w konstruktywnym radzeniu sobie z konfliktami
- Strategie rozwiązywania konfliktu i ćwiczenia grupowe
- Tematy do dyskusji i psychodramy.
Ćwiczenia zamieszczone w tym przewodniku demonstrują uczniom młodszych klas wartość takiej postawy wobec konfliktu, dzięki której nikt nie przegrywa. Ich celem jest nauczenie dzieci kilku podstawowych strategii rozwiązywania konfliktów. Aktywizujące ćwiczenia grupowe pozwalają przestudiować naturę konfliktu, jego przyczyny, skutki i sposoby rozwiązywania. Oryginalna sekwencja dyskusji i psychodramy wkomponowuje się w proces nabywania przez dziecko doświadczenia dzięki wielokrotnemu powtarzaniu ćwiczonych zachowań w myśli. Pozytywne podejście oraz konsekwentne wsparcie są bardzo potrzebne, dlatego książka zawiera mnóstwo ćwiczeń, które wzmacniają właściwe postawy u dziecka.
Skrócony spis treści:
- Pomoc dzieciom w konstruktywnym radzeniu sobie z konfliktami
- Strategie rozwiązywania konfliktu i ćwiczenia grupowe
- Tematy do dyskusji i psychodramy.
red. V. Forkiewicz, Terapia pedagogiczna. Scenariusze zajęć
Celem skryptu jest nakreślenie właściwego kierunku pracy z uczniami o różnych dysfunkcjach rozwojowych i pomoc w realizacji procesu terapeutycznego. Został położony nacisk na najczęściej spotykane zaburzenia, które wpływają niekorzystnie na proces zdobywania umiejętności szkolnych:
- opóźnienia i zaburzenia percepcji wzrokowej
- opóźnienia i zaburzenia percepcji słuchowej
- zaburzenia procesu lateralizacji
- deficyt pamięciowy
- deficyt uwagi powiązany z nadmierną ruchliwością
- opóźnienia i zaburzenia mowy
Celem skryptu jest nakreślenie właściwego kierunku pracy z uczniami o różnych dysfunkcjach rozwojowych i pomoc w realizacji procesu terapeutycznego. Został położony nacisk na najczęściej spotykane zaburzenia, które wpływają niekorzystnie na proces zdobywania umiejętności szkolnych:
- opóźnienia i zaburzenia percepcji wzrokowej
- opóźnienia i zaburzenia percepcji słuchowej
- zaburzenia procesu lateralizacji
- deficyt pamięciowy
- deficyt uwagi powiązany z nadmierną ruchliwością
- opóźnienia i zaburzenia mowy
Szymański M., Muchacka M., Nauczyciel w świecie współczesnym
Wielu odbiorców powinny zainteresować teksty przedstawiające szanse, trudności i zagrożenia dla praktyki edukacyjnej, które odpowiadają na postulaty współczesności. Teksty te zachęcają do refleksji pedagogicznej i stawiają pytania o najpilniejsze potrzeby współczesnych nauczycieli i pedagogów specjalnych, a także granice ich autonomii moralnej, intelektualnej niezależności oraz odpowiedzialności osobowej, zawodowej i publicznej.
Książka adresowana jest do studentów kierunków nauczycielskich, aby mogli zgłębić i poszerzyć wiedzę i kompetencje w ramach modułu kształcenia nauczycielskiego, a także do pedagogów, nauczycieli, wychowawców i urzędników państwowych odpowiedzialnych za politykę oświatową.
Wielu odbiorców powinny zainteresować teksty przedstawiające szanse, trudności i zagrożenia dla praktyki edukacyjnej, które odpowiadają na postulaty współczesności. Teksty te zachęcają do refleksji pedagogicznej i stawiają pytania o najpilniejsze potrzeby współczesnych nauczycieli i pedagogów specjalnych, a także granice ich autonomii moralnej, intelektualnej niezależności oraz odpowiedzialności osobowej, zawodowej i publicznej.
Książka adresowana jest do studentów kierunków nauczycielskich, aby mogli zgłębić i poszerzyć wiedzę i kompetencje w ramach modułu kształcenia nauczycielskiego, a także do pedagogów, nauczycieli, wychowawców i urzędników państwowych odpowiedzialnych za politykę oświatową.
Knez R., Słonina W.M., Saper czyli jak rozminować agresję. Program profilaktyczno-wychowawczy dla klas IV-VI szkół podstawowych.
Autorzy programu proponują integrację zespołu klasowego. Doświadczenie pokazuje, że gdy uczniowie znają się lepiej, wówczas rzadziej prezentują zachowania agresywne. Agresja często wynika z nieznajomości siebie. Kolejne zajęcia uczą, jak rozpoznawać emocje i radzić sobie z nimi, co w konsekwencji zmniejsza ilość zachowań destrukcyjnych. Skuteczne radzenie sobie z agresją nie jest też możliwe bez jasnych norm i konsekwencji w postępowaniu oraz troski o budowanie właściwych relacji. Zastosowane ćwiczenia pobudzają uczniów do zastanowienia się, wymiany zdań i podejmowania słusznych decyzji.
Autorzy programu proponują integrację zespołu klasowego. Doświadczenie pokazuje, że gdy uczniowie znają się lepiej, wówczas rzadziej prezentują zachowania agresywne. Agresja często wynika z nieznajomości siebie. Kolejne zajęcia uczą, jak rozpoznawać emocje i radzić sobie z nimi, co w konsekwencji zmniejsza ilość zachowań destrukcyjnych. Skuteczne radzenie sobie z agresją nie jest też możliwe bez jasnych norm i konsekwencji w postępowaniu oraz troski o budowanie właściwych relacji. Zastosowane ćwiczenia pobudzają uczniów do zastanowienia się, wymiany zdań i podejmowania słusznych decyzji.
Pr. zbiorowa pod red. Marii Przybysz-Piwko, Emisja głosu nauczyciela. Wybrane zagadnienia.
Publikacja „Emisja głosu nauczyciela. Wybrane zagadnienia” przeznaczona jest dla nauczycieli, którzy chcą podjąć samodzielny trud doskonalenia emisji swego głosu – podstawowego narzędzia pracy dydaktycznej i wychowawczej. Znajdą oni tutaj teoretyczne podstawy emisji głosu w aspektach medycznym, akustycznym i fonetycznym, co ułatwi zrozumienie różnych praktycznych sposobów, technik oraz ćwiczeń, stosowanych w trenowaniu głosu. Podano tu nie tylko podstawowe zestawy ćwiczeń z zakresu pracy nad głosem (ćwiczenia relaksacyjne, oddechowe, artykulacyjne), lecz także ćwiczenia logopedyczne oraz ćwiczenia w mówieniu do mikrofonu. Szczególnie wartościowe jest zaprezentowanie Techniki Alexandra, unikatowej metody skutecznej poprawy możliwości głosowych.
Publikacja „Emisja głosu nauczyciela. Wybrane zagadnienia” przeznaczona jest dla nauczycieli, którzy chcą podjąć samodzielny trud doskonalenia emisji swego głosu – podstawowego narzędzia pracy dydaktycznej i wychowawczej. Znajdą oni tutaj teoretyczne podstawy emisji głosu w aspektach medycznym, akustycznym i fonetycznym, co ułatwi zrozumienie różnych praktycznych sposobów, technik oraz ćwiczeń, stosowanych w trenowaniu głosu. Podano tu nie tylko podstawowe zestawy ćwiczeń z zakresu pracy nad głosem (ćwiczenia relaksacyjne, oddechowe, artykulacyjne), lecz także ćwiczenia logopedyczne oraz ćwiczenia w mówieniu do mikrofonu. Szczególnie wartościowe jest zaprezentowanie Techniki Alexandra, unikatowej metody skutecznej poprawy możliwości głosowych.
Kaufman G., Raphael L., Espeland P., Poznaj sam siebie, bądź sobą!. Jak kształtować silną osobowość i pozytywną samoocenę u dzieci
Ta książka Ci pomoże! W prostych słowach i przykładach wziętych z życia pokaże Ci jak radzić sobie w relacjach z innymi dziećmi (nawet ze szkolnymi dręczycielami), starszym rodzeństwem, rodzicami i nauczycielami. Zaprzyjaźnisz się sam ze sobą, staniesz się wewnętrznie silniejszy i lepiej będziesz kontrolować swoje życie. Dowiesz się wielu ważnych rzeczy o sobie, swoich uczuciach, potrzebach i marzeniach. Nauczysz się w pozytywny sposób radzić sobie z silnymi uczuciami takimi jak złość, strach, zazdrość i wstyd. Dzięki tej książce wiele dzieci wzmocniło poczucie własnej wartości i nauczyło się asertywności.
Ta książka Ci pomoże! W prostych słowach i przykładach wziętych z życia pokaże Ci jak radzić sobie w relacjach z innymi dziećmi (nawet ze szkolnymi dręczycielami), starszym rodzeństwem, rodzicami i nauczycielami. Zaprzyjaźnisz się sam ze sobą, staniesz się wewnętrznie silniejszy i lepiej będziesz kontrolować swoje życie. Dowiesz się wielu ważnych rzeczy o sobie, swoich uczuciach, potrzebach i marzeniach. Nauczysz się w pozytywny sposób radzić sobie z silnymi uczuciami takimi jak złość, strach, zazdrość i wstyd. Dzięki tej książce wiele dzieci wzmocniło poczucie własnej wartości i nauczyło się asertywności.
Levine M., Jak nie tracić głowy w szkole
Autor na bazie swych 20-stuletnich doświadczeń przekazuje praktyczną wiedzę z pracy z dziećmi mającymi trudności w uczeniu się. Ksiązka zaadresowana jest do rodziców, terapeutów i wychowawców. Jej lektura sprawi, że będą mogli pomóc dzieciom często źle traktowanym, karconym i nie zrozumianym.
Autor na bazie swych 20-stuletnich doświadczeń przekazuje praktyczną wiedzę z pracy z dziećmi mającymi trudności w uczeniu się. Ksiązka zaadresowana jest do rodziców, terapeutów i wychowawców. Jej lektura sprawi, że będą mogli pomóc dzieciom często źle traktowanym, karconym i nie zrozumianym.
Pr. zbiorowa, Rozwiązywanie konfliktów w szkole
W książce zostały przedstawione przyczyny powstawania konfliktów i najczęściej stosowane sposoby radzenia .
Autorzy Poradnika przytaczają przykłady postaw i zachowań, które utrudniają rozwiązywanie konfliktu i prowadzą do jego eskalacji. Szczególnie podkreślone są negatywne konsekwencje ignorowania istniejących konfliktów i unikania działań na rzecz ich rozwiązania.
W książce zostały przedstawione przyczyny powstawania konfliktów i najczęściej stosowane sposoby radzenia .
Autorzy Poradnika przytaczają przykłady postaw i zachowań, które utrudniają rozwiązywanie konfliktu i prowadzą do jego eskalacji. Szczególnie podkreślone są negatywne konsekwencje ignorowania istniejących konfliktów i unikania działań na rzecz ich rozwiązania.
Dobrzańska – Piętkowska S., Nikt nie powiedział, ze ładnie rysuję
Urocza książka, której Autorka w ciepły i komunikatywny sposób mówi o swojej pracy z dziećmi podczas zajęć plastycznych. W zajęciach uczestniczą dzieci z różnego rodzaju niepełnosprawnościami wespół ze zdrowymi.
Książka pokazuje, jak twórczy nauczyciel ? dzięki umiejętnemu podejściu do każdego dziecka, stworzeniu mu jak najlepszych warunków do pracy ? potrafi wyzwolić w dziecku możliwości, których efekty często zaskakują nawet jego najbliższych.
Zdaniem Autorki, ?w czasie twórczych działań nierzadko znajdują ujście nagromadzone w dziecku emocje, które nie znalazły wcześniej wyrazu w dostępnych mu środkach porozumiewania się z otoczeniem.
Adresatami książki są nauczyciele nauczania zintegrowanego, osoby prowadzące zajęcia plastyczne (programowe i pozalekcyjne) oraz wszyscy, którzy lubią dzieci i którym leży na sercu prawidłowe wspieranie ich rozwoju.
Urocza książka, której Autorka w ciepły i komunikatywny sposób mówi o swojej pracy z dziećmi podczas zajęć plastycznych. W zajęciach uczestniczą dzieci z różnego rodzaju niepełnosprawnościami wespół ze zdrowymi.
Książka pokazuje, jak twórczy nauczyciel ? dzięki umiejętnemu podejściu do każdego dziecka, stworzeniu mu jak najlepszych warunków do pracy ? potrafi wyzwolić w dziecku możliwości, których efekty często zaskakują nawet jego najbliższych.
Zdaniem Autorki, ?w czasie twórczych działań nierzadko znajdują ujście nagromadzone w dziecku emocje, które nie znalazły wcześniej wyrazu w dostępnych mu środkach porozumiewania się z otoczeniem.
Adresatami książki są nauczyciele nauczania zintegrowanego, osoby prowadzące zajęcia plastyczne (programowe i pozalekcyjne) oraz wszyscy, którzy lubią dzieci i którym leży na sercu prawidłowe wspieranie ich rozwoju.
Rau K., Ziętkiewicz E., Jak aktywizować uczniów
Zaprezentowane tu metody, techniki i gry aktywizujące ucznia dostosowane są do możliwości dzieci oraz warunków pracy szkół podstawowych. Pozwalają maksymalnie aktywizować uczniów, sprzyjają zaspokajaniu ich potrzeb, są skuteczne. Przydatne są także w szkołach ponadpodstawowych. Autorki odnotowują korzyści ze stosowania każdej z metod. Poradnik ten cieszy się dużym uznaniem i powodzeniem wśród nauczycieli.
Zaprezentowane tu metody, techniki i gry aktywizujące ucznia dostosowane są do możliwości dzieci oraz warunków pracy szkół podstawowych. Pozwalają maksymalnie aktywizować uczniów, sprzyjają zaspokajaniu ich potrzeb, są skuteczne. Przydatne są także w szkołach ponadpodstawowych. Autorki odnotowują korzyści ze stosowania każdej z metod. Poradnik ten cieszy się dużym uznaniem i powodzeniem wśród nauczycieli.
Hart S., Hudson V.K., Empatyczna klasa
Jest to poradnik dla nauczycieli, w którym zaprezentowano, jak w codziennej praktyce szkolnej można korzystać z metody Marshalla B. Rosenberga – Porozumienie bez Przemocy. Autorki, przywołując przykłady z życia szkoły, odsłaniają piękno, jakie tkwi w każdym z nas, gdy posługujemy się językiem uczuć i potrzeb. Dlatego warto sięgnąć po tę książkę i poświęcić chwilę refleksji temu, jakie potrzeby zaspakajamy w swej codziennej aktywności, jakie budujemy relacje z innymi i czy dokonujemy wyborów, które wzbogacają nasze życie.
Jest to poradnik dla nauczycieli, w którym zaprezentowano, jak w codziennej praktyce szkolnej można korzystać z metody Marshalla B. Rosenberga – Porozumienie bez Przemocy. Autorki, przywołując przykłady z życia szkoły, odsłaniają piękno, jakie tkwi w każdym z nas, gdy posługujemy się językiem uczuć i potrzeb. Dlatego warto sięgnąć po tę książkę i poświęcić chwilę refleksji temu, jakie potrzeby zaspakajamy w swej codziennej aktywności, jakie budujemy relacje z innymi i czy dokonujemy wyborów, które wzbogacają nasze życie.
Centrum Kształcenia Praktycznego w Pleszewie
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Pleszewie